Key Competencies Kit
for Facing Lifelong Learning
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This Project has been funded with support from the European Commission. This communication reflects the views only of the author, and the Commission can not be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. |
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Al final de esta Unidad Didáctica serás capaz de:
Estamos llegando al final del Módulo “Comunicación en Lengua Materna” y nos ocupamos ahora de desarrollar el uso de la escritura como herramienta de comunicación.
Los documentos escritos son utilizados en muchos de los procesos comunicativos de la vida cotidiana. Cuando llegamos a un acuerdo con otra persona, por ejemplo en una relación laboral, disponemos de un documento escrito en el que figuran las condiciones de dicha relación. Cuando queremos dar una noticia a un amigo/a que está lejos le enviamos una carta o un correo electrónico. Cuando estamos enfermos/as, el médico/a nos proporciona un documento escrito con la medicación que hemos de tomar. Cuando compramos en un supermercado, el cajero/a nos proporciona un ticket en el que figuran los artículos comprados y el gasto realizado, etc.
Como ves, son muchas las situaciones en las que la información que compartimos necesita registrarse en un soporte que asegure que la información se conserva en el tiempo y en el espacio.
Al igual que nos ocurría con la lectura, la escritura es una tarea que puede resultar sencilla. Todas las personas sabemos escribir, pero no todas somos capaces de utilizar la escritura de forma que permita la expresión clara y adecuada de nuestras ideas, pensamientos o información disponible.
En esta Unidad Didáctica aprenderemos a utilizar la escritura adecuadamente, de forma que facilite el intercambio de información y se convierta en un excelente recurso al servicio de la comunicación.
Para comenzar, te pedimos que reflexiones sobre las siguientes cuestiones:
Como nos ocurría con la lectura, podemos decir que casi todas las personas sabemos escribir, es decir, casi todas las personas somos capaces de representar letras y formar palabras. Sin embargo, ¿todas las personas somos capaces de utilizar la palabra escrita para transmitir información, ideas, pensamientos… de forma adecuada?
A continuación te proponemos que leas las siguientes instrucciones pertenecientes a un artículo de venta en establecimientos comerciales:
Has comprendido las instrucciones del artículo?. ¿Sabrías utilizarlo?
¿Dirías que la persona que ha escrito este texto sabe escribir?
Posiblemente este texto te parece absurdo y no hayas comprendido la información que contiene. Como ves, podemos decir que la persona que ha elaborado este texto sabe representar unos símbolos gráficos, sin embargo, no podemos afirmar que sabe escribir.
Escribir es un proceso en el utilizamos símbolos gráficos (letras) para transmitir información, ideas o pensamientos y así facilitar la comunicación. |
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Los procesos comunicativos de leer y escribir se encuentran íntimamente relacionados. Unos adecuados hábitos de lectura facilitarán una escritura correcta y viceversa. |
Atemporal
Irreflexiva
Exige concentración
Espontánea
Se utilizan letras
Se utilizan signos de puntuación
Utiliza gestos faciales
Reflexiva
Todos los alumnos/as, menos uno/a, saldréis fuera del aula y esperaréis a que el tutor/a os mande entrar de uno/a en uno/a.
El primer alumno/a que se haya quedado en el aula leerá un texto que le proporcionará el tutor/a durante 30 segundos y dispondrá de 1 minuto para escribirlo, éste alumno/a dejará el texto que ha escrito al siguiente alumno/a que dispondrá de 30 segundos para leerlo y de 1 minuto para volver a escribirlo en otro papel. El segundo alumno/a mandará a un tercero/a que entre en el aula y le entregará el papel que ha escrito… y así sucesivamente.
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¿Hay diferencia entre la información que incluye el primer texto y el último?. Justificad la respuesta.
¿Qué factores han influido en la pérdida de información?
¿Qué información se ha mantenido al final?. ¿Con qué coincide esta información?
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Retomemos el ejemplo de las instrucciones que te hemos propuesto en el apartado anterior. A continuación indica todos los errores que detectas: ……………………………………
Es posible que los errores cometidos en estas instrucciones estén relacionados con la traducción de las instrucciones, que originalmente se encontraban en otro idioma. No obstante, los errores que has observado en estas instrucciones también pueden estar relacionados con el proceso de escritura que el autor/a ha seguido.
Reflexiona sobre cualquier acto de comunicación escrita que desarrolles en tu vida cotidiana, por ejemplo, dejar una nota a un compañero/a para que recuerde una tarea, enviar un SMS a un amigo para felicitarle por su cumpleaños o realizar una reclamación al vendedor/a de una tienda.
Antes de escribir:
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Al empezar a escribir:
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Durante la escritura:
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Después de escribir:
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Mayoría de respuestas a. ¡Enhorabuena!, el proceso que sigues a la hora de escribir es el adecuado. Comprueba que esto es cierto confirmando que el proceso que sigues se corresponde en con la propuesta que te presentamos a continuación.
Mayoría de respuestas b. ¡Lo sentimos!, debes revisar el proceso que sigues a la hora de escribir y adaptarlo a la propuesta que te presentamos a continuación.
Es conveniente seguir un proceso que permita una escritura clara y concisa
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Vamos a repasar el proceso de escritura que acabamos de describir.
En unidades didácticas anteriores ya has aprendido a diferenciar las ideas claves de un texto y a organizarlas, por lo tanto, es posible que los dos primeros pasos del proceso descrito no te supongan ningún problema.
Pasemos al tercer paso: expresar las ideas. Como ya sabes, para expresarnos a través de la escritura utilizamos la palabra escrita. Reflexionemos sobre este concepto…
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Siempre que desarrolles tareas relacionadas con la lectura o la escritura te será de gran utilidad disponer de un diccionario. En él podrás consultar el significado de las palabras y su correcta ortografía. |
A continuación nos ocuparemos de profundizar en algunos de los elementos de la comunicación escrita más determinantes.
Como ya has visto en las primeras unidades, el elemento clave de la comunicación verbal es: la palabra.
Escribe una oración que resuma cómo ha sido tu verano:
……………………………………………………………………………………………....................
Observa las palabras que has utilizado para construir dicha oración, ¿son todas iguales?
……………………………………………………………………………………………....................
Como ya sabrás, para construir textos escritos necesitamos utilizar distintos tipos de palabras. A través de la siguiente actividad irás descubriendo los distintos tipos de palabras.
Yo siempre digo que las marcas de coches preferidas son Ford y Saab.
¿Cuál es la palabra/s utilizada para nombrar o designar algo?
......................................................................................................................................
Esta palabra/s pertenece a la categoría de nombre.
¿Cuál es la palabra/s que nos proporcionan información sobre el sustantivo?
Esta palabra/s pertenece a la categoría de adjetivo.
¿Cuál es la palabra/s utilizada con el sustantivo que nos concreta información relacionada con el género (femenino o masculino) y el número (uno o varios)?
Esta palabra/s pertenece a la categoría de artículos.
¿Cuál es la palabra/s que está sustituyendo a un nombre propio?
Esta palabra/s pertenece a la categoría de pronombres.
¿Cuál es la palabra/s que está indicando una acción?
Esta palabra/s pertenece a la categoría de verbos.
¿Cuál es la palabra/s que están completando o añadiendo información al verbo?
Esta palabra/s pertenece a la categoría de adverbios.
¿Cuál es la palabra/s que permiten unir o enlazar distintas palabras?
Esta palabra/s pertenece a la categoría de preposiciones.
¿Cuál es la palabra/s que permiten unir o enlazar palabras relacionadas (hacen referencia a lo mismo)?
Esta palabra/s pertenece a la categoría de conjunciones.
Si tenemos en cuenta la función dentro de un texto, las palabras se pueden clasificar en:
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Además de las funciones de las palabras, también es muy importante que nos fijemos en el significado de las mismas.
Escribe dos palabras que signifiquen lo mismo, pero se escriban de forma diferente.
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Escribe dos palabras que signifiquen lo contrario.
……………………………………………………………………………………………..........
Escribe una palabra que solo tenga un significado.
……………………………………………………………………………………………..........
Escribe una palabra que tenga varios significados.
……………………………………………………………………………………………..........
Escribe dos palabras que se pronuncien igual pero se escriban de forma diferente y tengan distintos significados.
……………………………………………………………………………………………..........
Escribe dos palabras que se escriban igual pero tengan distintos significados.
……………………………………………………………………………………………..........
Como ya sabes, cuando unimos un conjunto de palabras estamos construyendo una oración.
Como puedes ver, en función del significado también podemos hacer referencia a distintos tipos de palabras:
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Como ya sabrás, las oraciones comienzan con mayúscula y terminan con un punto.
Una oración es un conjunto de palabras que tiene sentido por sí misma y que transmite un mensaje. |
A través del ejemplo propuesto has comprobado que las oraciones se dividen en dos partes: el sujeto (quién realiza la acción) y el predicado (lo que hace o se dice del sujeto). |
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Recuerda que...A la hora de escribir es muy importante que organicemos las oraciones adecuadamente y en todas ellas se exprese con claridad el sujeto y el predicado. |
Hemos ido avanzando en la comunicación escrita, pero aún no has tenido la oportunidad de poner en práctica tus habilidades. Por ello, te proponemos que escribas un texto en el que nos cuentes cómo sería tu viaje perfecto.
Antes de comenzar te recordamos que dediques unos minutos a reflexionar y organizar lo que vas a escribir.
Mi viaje ideal sería
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
Para valorar la calidad del texto escrito que has elaborado te pedimos que rellenes el siguiente cuestionario:
CALIDAD DEL TEXTO ESCRITO |
SI |
NO |
| La idea principal se desarrolla en las primeras oraciones, y las secundarias más adelante. |
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| Lee el texto de nuevo, ¿crees que todas las palabras utilizadas son imprescindibles? |
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| ¿Crees que el lector/a conocerá el significado de todas las palabras? |
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| ¿Has utilizado el diccionario para asegurarte que las palabras están correctamente escritas? |
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| ¿Has utilizado algún sinónimo para evitar repetir constantemente la misma palabra? |
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| Si tuvieras que explicar oralmente cómo sería tu viaje ideal utilizarías otras palabras. |
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| Elige una oración de tu texto, ¿se detecta perfectamente el sujeto y el predicado? |
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| ¿Has utilizado más de 3 signos de puntuación? |
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| ¿Has utilizado algún otro signo: comillas, guiones, interrogantes, paréntesis…? |
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| ¿Crees que el texto transmite correctamente la información que deseabas? |
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(Cuenta el número de respuestas afirmativas)
Entre 7 y 10: ¡Enhorabuena!. Eres un buen escritor/a, de todas formas te vendrá bien repasar las recomendaciones que te incluimos más adelante.
Entre 5 y 7: ¡Lo sentimos, necesitas mejorar!. Sin duda, tus habilidades de escritura te permiten comunicarte, pero no estás aprovechando toda su potencialidad comunicativa, te recomendamos que profundices en las recomendaciones que te añadimos a continuación.
Entre 0 y 5: ¡Urgente!. Necesitas mejorar tu habilidad para escribir. Debes profundizar y poner en práctica las recomendaciones que te incluimos a continuación.
A la hora de redactar documentos escritos es necesario que no te olvides de:
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Si recuerdas, en la Unidad Didáctica 4, clasificamos los textos en literarios y no literarios. A continuación haremos una clasificación de los textos escritos en función de la intencionalidad que perseguimos con su redacción.
Para conocer los tipos de textos escritos debes ir realizando las siguientes tareas (no te olvides de poner en práctica las pautas de redacción que te proporcionamos en el apartado anterior):
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En función de la intención que perseguimos, los textos escritos se pueden clasificar en:
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Recuerda…A la hora de escribir lo primero que debes hacer es plantearte qué intención persigues con la intención del texto, en función de la intención comunicativa seleccionarás el tipo de texto más adecuado y seguirás el orden y la estructura más adecuada. |
A continuación te presentamos algunos ejemplos de textos escritos.
El tutor/a asignará aleatoriamente uno de estos ejemplos a cada alumno/a.
Cada alumno/a debe:
Una vez elaborado el texto, cada alumno/a mostrará su texto a sus compañeros/as de forma que todos/as lean el texto de todos/as. Al lado del texto escrito cada alumno/a habrá colocado una hoja en blanco en la que sus compañeros/as le irán anotando aspectos que debería mejorar en su texto escrito.
Posteriormente se dedicará un tiempo a comentar el tipo de texto escrito, el método de redacción seguido, la información consultada sobre los distintos tipo de textos, etc.
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Respuestas a las cuestiones y actividades planteadas en la Unidad Didáctica 5 |
Como ya habrás comprobado, las características que definen la comunicación escrita son:
atemporal (a), exige concentración (c), utiliza letras (e), utiliza signos de puntuación (f) y es reflexiva (h).
El orden correcto, desde la unidad mínima a la unidad máxima es el siguiente:
En la oración propuesta, las palabras que permiten responder a las cuestiones planteadas son: