Competenţe communicative IV: Scris

UNITATEA DE TRAINING V

 

	This Project has been funded with support from the European Commission.  This communication reflects the views only of the author, and the Commission can not be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.

 

După parcurgerea acestei Unități veți putea:

Comunica în scris, făcându-i pe ceilalți să înțeleagă o serie de mesaje în diverse situații și cu diferite scopuri.
Căuta, colecta și procesa informații scrise, date, concepte și organiza cunoștințele într-un mod sistematic.
Formula în scris propriile argumente într-un mod convingător ținând cont și de alte puncte de vedere.
Folosi resurse (note, scheme, hărți…) pentru a redacta texte.
Înțelege caracteristicile limbajului scris (formal, informal, ștințific, publicistic, colocvial, etc.)
Scrie diferite tipuri de texte cu diferite scopuri.

Introducere la Unitatea 5

Ne apropiem de sfârșitul Modulului “Comunicarea în limba maternă” iar acum vom învăța să folosim scrisul ca o metodă de comunicare.
Documentele scrise sunt folosite în multe procese de comunicare din viața noastră de zi cu zi. Când încheiem o înțelegere cu cineva, de exemplu, la lucru, trebuie să redactăm în scris un document care să ateste condițiile acestui acord. Când dorim să îi comunicăm ceva unui prieten care este departe, îi trimitem o scrisoare sau un email. Când suntem bolnavi, medicul ne prescrie o rețetă prin care ne recomandă ce medicamente să luăm. Când ne facem cumpărăturile într-un supermarket, casierul ne înmânează un bon pe care sunt trecute produsele cumpărate și prețurile corespunzătoare, etc.
După cum observați, există multe situații în care informațiile pe care le împărtășim trebuie să fie înregistrate într-un format care să asigure păstrarea acestora în timp și spațiu.
Asemeni cititului, scrisul pare o sarcină ușoară. Cu toții știm să scriem, dar nu toți folosim scrisul ca un mod prin care să ne exprimăm clar și concis ideile, gândurile sau cunoștințele.
În această Unitate veți învăța cum să folosiți scrisul corespunzător astfel încât să realizați un schimb de informații și să îl transformați într-o resursă excelentă pentru sprijinirea procesului de comunicare.
Să începem prin a reflecta asupra următoarelor întrebări:
Care sunt situațiile cotidiene în care vă folosiți de scris pentru a împărtăși informații?
Când scrieți un tip oarecare de text, ce dificultăți întâmpinați de obicei?
Considerați că comunicarea scrisă este necesară sau comunicarea orală este suficientă?
De ce credeți că situațiile sau acțiunile cele mai importante din viața oamenilor impun folosirea comunicării scrise?
În Unitatea 1 am arătat cum își împart oamenii timpul atunci când comunică. Vă puteți aminti cât timp alocă aceștia scrisului?

Comunicarea scrisă

Asemeni cititului, putem afirma că aproape toți oamenii știu să scrie, cu alte cuvinte, aproape toți au capacitatea de a reprezenta litere și de a le combina pentru a forma cuvinte. Cu toate acestea, suntem cu toții capabili să transmitem informații, idei, gânduri, etc într-un mod corespunzător?

Scrisul este un proces în care folosim semne grafice (litere) pentru a transmite informații, idei sau gânduri cu scopul de a sprijini procesul de comunicare.

Cititul și scrisul sunt strâns legate în ceea ce privește procesul de comunicare. Obiceiurile bune de citire au ca rezultat o bună competență în ceea ce priveşte scrisul și vice versa.

 

 

• Nelimitată
• Instinctivă
• Necesitatea concentrării
• Spontană
• Folosește litere
• Folosește semnele de punctuație
• Folosește mímica feței
• Contemplativă

Toți studenții, exceptând unul singur, trebuie să părăsească sala de clasă și să aștepte ca profesorul lor să îi cheme unul câte unul înăuntru.
Studentul/a care a rămas în clasă trebuie să citească un text timp de 30 de secunde și va avea la dispoziție un minut pentru a-l transcrie, apoi, el/ea trebuie să dea ceea ce a scris următorului student/ă care intră în clasă. Acesta/aceasta, la rândul său, trebui să îl citească tot în 30 de secunde și să îl scrie pe o altă coală de hârtie. Apoi, cel de-al doilea student trebuie să îi spună celui de-al treilea să intre în clasă și trebuie să îi înmâneze ceea ce a scris… și așa mai departe.
Când toți studenții s-au întors în clasă, primul text (cel dat de profesor primului student) va fi comparat cu ultimul (cel scris de ultimul student care a intrat în clasă).

Reflectați:

Este vreo diferență între conținutul primului și ultimului text?. Justificați-vă răspunsul. Care sunt facorii care au determinat pierderea de informații? Ce informații s-au păstrat?. Cu ce se potrivește această informație?

Procesul de a scrie

Să revenim la exemplul instrucțiunilor de la secțiunea precedentă. Acum, indicați toate greșelile pe care le identificați:

De ce credeți ca au fost făcute aceste greșeli?

Greșelile din aceste instrucțiuni ar putea fi corelate cu traducerea textului, întrucât a fost inițial scris într-o limbă străină. Cu toate acestea, aceste greșeli pot fi corelate cu procesul de scriere urmat de autor.
Gândiți-vă la orice act de comunicare scrisă din viața dumneavoastră de zi cu zi, de exemplu, când lăsați un bilet unui coleg pentru a-i reaminti ceva, când îi trimite-ți un SMS de la mulți ani unui prieten sau când depuneți o plângere împotriva unui vânzător.

Completați următorul chestionar:

Auto- corectarea chestionarului:

Dacă majoritatea răspunsurilor indică vaianta a. Felicitări! Urmăriți un proces corect atunci când scrieți. Puteți verifica analizând procesul de mai jos. Vedeți dacă corespunde!.

Dacă majoritatea răspunsurilor indică varianta b. Ne pare rău! Trebuie să vă revizuiți procesul de scriere și să îl adaptați la modelul de mai jos.

 

Ar trebui să urmăriți un proces din care să rezulte o scriere clară și concisă în susținerea procesului de comunicare. Gândiți-vă la ideile  pe care doriți să le exprimați (Ce dorim să exprimăm?). Puteți să vă notați informațiile pe care doriți să le includeți, cuvintele cheie… Puneți-vă în ordine ideile pe care vi le-ați selectat într-un mod organizat și coerent. Pentru a putea face acest lucru, realizați o schemă (indicând ideea principală și ideile secundare și relațiile dintre ele). Exprimați-vă ideile (Cum?). pentru a putea face asta, trebuie să știm să folsosim regulile gramaticale de bază care să asigure transmiterea corectă a mesajului. Recitiți ceea ce ați scris  pentru a vă asigura că exprimați exact ceea ce ați dorit să comunicați (acum , putem identifica și corecta greșelile).

Elementele comunicării scrise: Cuvântul și propoziția

Să analizăm procesul de scrire descris mai sus.
În Unităţile precedente am învățat să identificăm și să organizăm ideile cheie ale unui text, deci, primii doi pași din acest proces nu ar trebui să vi se pară dificili.
Să trecem la etapa a treia. După cum știți, folosim cuvinte pentru a comunica în scris. Să analizăm puțin acest concept …

 

Rețineți că... Oridecâteori întreprindeți o activitate legată de citit sau scris, având un dicționar la îndemână, ar trebui să vă fie foarte ușor. Puteți căuta în dicționar semnificația și proununția cuvintelor.

Acum, vom observa câteva elemente cheie ale comunicării scrise mai în detaliu.
După cum ați observat în primele Unități, elementul cheie ale comuniăcrii verbale este cuvântul. 

Scrieți o propoziție rezumând ceea ce ați făcut în vacanța de vară:

Analizați cuvintele pe care le-ați folosit să formați propoziția, sunt toate la fel ?

După cum probabil știți, pentru a redacta texte scrise trebuie să folosim tipuri diferite de cuvinte. Le veți descoperi în activitatea care urmează.

 

Mereu spun că Ford și Saab sunt brandurile mele de mașini preferate.
La ce este folosit cuvântul, să numească sau să denumească ceva?
Acest cuvânt face parte din categoria numelor.
Care sunt cuvintele care ne oferă informații despre nume?

Acest cuvânt face parte din categoria adjectivelor.
Care cuvânt este folosit împreună cu numele și oferă informații despre gen (feminin și masculin) și număr (singular sau plural)?

Acest cuvânt face parte din categoria articolelor.
Ce cuvânt înlocuiește un nume?

Acest cuvânt face parte din categoria pronumelor.
Care cuvânt denotă o acțiune?

Acest cuvânt face parte din categoria verbelor.
Care cuvânt completează sau adaugă informații verbului?

Acest cuvânt face parte din categoria adverbelor.
Care cuvânt permite alăturarea sau conectarea unor cuvinte diferite?

Acest cuvânt face parte din categoria prepozițiilor.
Care cuvânt permite alăturarea sau conectarea unor cuvinte asemănătoare (care se referă la același lucru)?

Acest cuvânt face parte din categoria conjuncțiilor.

Conform funcției lor într-un text, cuvintele pot fi clasificate în: Nume, folosite pentru a numi ceva. Adjective, folosite pentru a defini caracteristicile sau calitățile numelor. Articolele sunt cuvinte care însoțesc numele indicând genul7 și numărul8 acestora. Pronumele se referă la un nume pe care îl și înlocuiește. Verbele se referă la o acțiune. Adverbele oferă informații despre verb. Prepozițiile permit conectarea cuvintelor diferite. Conjuncțiile permit conectarea cuvintelor care se  aseamănă.

Trebuie să ne concentrăm nu numai asupra funcțiilor cuvintelor, dar și asupra semnificației.
Scrieți două cuvinte care au același înțeles, dar sunt menționate diferit.
Scrieți două cuvinte opuse ca sens.

Scrieți un cuvânt care are un singur sens.
Scrieți un cuvânt cu mai multe sensuri.

Scrieți două cuvinte care se pronunță la fel dar se scriu diferit și au sensuri diferite.
Scrieți două cuvinte care se scriu la fel dar au sensuri diferite.

După cum știți, când alăturați un set de cuvinte, construiți de fapt o propoziție.

După cum observați, ne putem referi la tipuri diferite de cuvinte în funcție de înțelesul lor: Cuvintele care se scriu diferit dar au același sens se numesc sinonime. Cuvintele care au sens total opus se numesc antonime. Cuvintele care au un singur sens se numesc cuvinte monosemantice. Cuvintele care au mai multe sensuri se numesc cuvinte  polisemantice. Cuvintele care se pronunță la fel dar se scriu diferit și au sensuri diferite se numesc paronime. Cuvintele care se pronunță și se scriu la fel dar au sensuri diferite se numesc omonime.

După cum probabil știți, o propoziție se începe mereu cu litera mare și se încheie cu punct.

O propoziție este un grup de cuvinte care are un înțeles de sine stătător și transmite un mesaj.

Completând această cerință ați observat că propozițiile cuprind două părți: subiectul (cel care face acțiunea) și predicatul (ceea ce face,  ceea ce se spune sau nu despre subiect).

Rețineți... Atunci când scrieți este foarte important să vă organizați propozițiile corespunzător astfel încât să existe o distincție clară între subiect și predicat.

Cum să scriem corect

Am trecut mai departe la analizarea comunicării scrise, dar încă nu ați avut posibilitatea să vă puneți în practică abiliățile. De aceea, acum, trebuie să scrieți un text despre călătoria ideală.
Înainte de a începe, vă reamintim că ar trebui să vă gândiți câteva minute la ce veți scrie și să vă organizați ideile.

Călătoria mea ideală...

Călătoria mea ideală a fost acum doi ani când am mers cu prietenii mei in Caraibe. Am luat avionul la ora 7 și am ajuns la ora 4, a fost un zbor destul de lung. Am vrut să înotăm cu delfinii și până la urmă așa am și făcut. În timp ce înotam am văzut un rechin, dar nu era periculos deoarece era foarte mic. Ne simțeam așa de bine încât ne obișnuisem acolo. Am fost la Jamaica și Puerto Rico într-o croazieră. În ultima zi, am fost la plajă de la ora 10 dimineața până la 8 seara. În cele din urmă, ziua următoare ne-am întors la Madrid.

Vă rog să completați următorul chestionar referitor la calitatea textului dumneavoastră:

CALITATEA TEXTULUI	DA	NU
Ideea principală este dezvoltată în prima propoziție și apoi  ideile secundare.
Citiți încă o dată textul. Credeți că sunt necesare toate cuvintele?
Credeți că cititorul va ști înțelesul tuturor cuvintelor?
Ați folosit vreun dicționar pentru a vă asigura că toate cuvintele sunt corect scrise?
Ați folosit vreun sinonim pentru a evita repetarea aceluiași cuvânt?
Dacă ar fi să povestiți oral călătoria ideală,ați folosi alte cuvinte? .
Alegeți o propoziție din text. Puteți identifica ușor subiectul și predicatul?
Ați folosit mai mult de 3 semne de punctuație?
Ați folosit și alte semne precum ghilimele, puncte de suspensie, semne de întrebare, paranteze, etc.?
Credeți că textul transmite clar informația dorită?

Auto-corectare:

(Numărați răspunsurile afirmative):
Între 7 și 10: Felicitări!. Sunteți un scriitor prolific, totuși, țineți cont de următoarele recomandări.
Între 5 și 7: Ne pare rău, trebuie să vă îmbunătățiți stilul!. Cu siguranță puteți să comunicați în scris, dar nu vă folosiți la maxim de capacitatea dumneavoastră. Trebuie neapărat să țineți cont de următoarele recomnadări.
Între 0 și 5: Urgent!. Trebuie să vâ îmbunătățiți stilul. Fiţi atenți și puneți în practică următoarele recomandări.

Când redactați documente nu uitați să: Dezvoltați ideile cele mai generale și simple și abia după pe cele complexe (rețineți că este importantă identificarea ideii principale și a celor secundare). Folosiți numai cuvintele necesare (concizie). Folosiți cele mai potrivite cuvinte, cu cât sunt mai simple cu atât sunt mai ușor de înțeles. Fiți atenți la ortografia cuvintelor (folosiți dicționarul dacă este nevoie). Încercați să un repetați același cuvânt. Folosiți sinonime pentru a evita redundanța (folosți dicționarul dacă este nevoie). Folosiți un vocabular corect9 , fără prea multe cuvinte colocviale10 și adaptați-vă stilul în funcție de cititorul/i țintă (rețineți că, înainte să începeți să scrieți trebuie să vâ gândiți la ceea ce doriți să exprimați). Trasați o distincție clară între subiectul și predicatul propoziției (cine și ce). Evitați paragrafele prea lungi. Acolo unde este nevoie începeți un nou paragraf, schimbați subiectul, etc… puneți punct. Folosiți semne de punctuație pentru a segmenta textul (virgule, puncte, punct și virgulă), pentru a enumera (două puncte, virgule), pentru a reda exclamații (semnul exclamării), pentru a pune întrebări (semnul întrebării, pentru a cita pe cineva (ghilimele),pentru a clarifica sau a specifica o anumită informație (paranteze și semne de punctuație) … Folosiți resurse topografice (sublinieri, cuvinte îngroșate) pentru a

Tipuri de texte

Dacă vă amintiți, în Unitatea 4 am făcut o clasificare în textele literare și textele neliterare. Acum, vom clasifica textele în funcție de scopul lor.
Pentru a învăța tipurile de text trebuie să rezolvați cerințele următoare (nu uitați să puneți în practică indicațiile din secțiunea precedentă):

Pe unde mergeți pentru a ajunge de acasă la cea mai apropiată gară?
Scrieți o glumă pe care o considerați amuzantă:

Ce credeți despre violența în școli?

Căutați pe internet un articol care explică ce este aceea o eclipsă și copiați aici prima propoziție:

Redactați o cerere:

Gândiți-vă la aptitudinile dumneavoastră (înot, cusut, patinat...) și explicați cum se pot acestea deprinde:

Scrieți ce rețetă știți:

Reflectați:

Toate textele pe care le-ați scris sunt la fel?. Ați urmat același proces de scriere?

Selectați un text și explicați ce proces ați urmărit în scriere

 

Reflect upon this...

Are all the texts that you have written the same?. Have you followed the same procedure? Select one of the texts that you have just written. Explain the procedure that you have followed to write it.

După scop, textele se pot clasifica în: Descriptive, în care este descris în detaliu un obiect sau o situație. În cazul acestui tip de text este foarte important să fiți atent la ordinea și modelul de prezentare a informației. Narative care descriu o situație. Acest tip de text se bazează pe folosirea următoarei structuri: Introducere, cuprins și încheiere. Argumentative care prezintă o părere, dezvoltă și justifică un punct de vedere, dezbate un subiect, etc. Structura acestui text este: introducere, prezentarea ideilor, dezvoltarea ideilor și concluzii. Științifice care dezvoltă un anumit subiect din punct de vedere tehnic. Structura sa obișnuită este: Introducerea, prezentarea noțiunilor, interpretarea noțiunilor și concluziile. Informale/scrisori prin care comunicăm sau înregistrăm ceva. Aceste texte au de obicei structura următoare: formula de început, pregătirea subiectului, dezvoltarea subiectului și formula de încheiere. Instrucținile explică cum să faci un anumit lucru. Aceste texte sunt de obicei foarte bine organizate, prezintă o serie de etape pe care trebuie le urmăm. Explicative sau educative care ne explică și ne ajută să înțelegem un anumit concept. Aceste texte includ de obicei o introducere, o dezvoltare și un rezumat.

 

Rețineți… Când scrieți, trebuie să analizați mai întâi scopul textului și în funcție de scopul procesului de comunicare trebuie să selectați tipul de text cel mai potrivit și să urmați o structură corespunzătoare.

Aveți mai jos câteva exemple de texte.
Descrierea unui monument al orașului ce întruchipează un vas de război.
O povestire despre jefuirea unei bănci.
O zi din jurnalul unui marinar.
Un editorial despre o știre.
O recenzie în care se compară două filme, cărți, seriale, emisiuni, etc.
O scrisoare către un prieten plecat în străinătate.
Un CV.
Instrucțiuni pentru a confecționa o barcă de hârtie.
O fabulă cu animale.

Profesorul trebuie să încredințeze elevilor câte un exemplar din fiecare exemplu.
Fiecare student trebuie să:
Redacteze un anumit tip de text conform cerinței.

Caute informații pe internet despre cum se scrie tipul respectiv de text (puteți să căutați modele, site-uri de specialitate, să vă întrebați profesorul și colegii, etc.)
Urmărească indicațiile din această Unitate.

După redactarea textului, fiecare student trebuie să arate colegilor lui ceea ce a scris astfel încât toată lumea să citească compoziția. Se va anexa o coală albă pentru eventualele observații privind îmbunătățirile care pot fi aduse textului.
La final, se va discuta textul împreună cu metoda folosită și informațiile despre fiecare tip de text în parte, etc

Răspunsul la problemele și activitățile propuse în Unitatea Didactică 5

 

Activitatea 1

După cum ați observat, caracteristicile comunicării scrise sunt următoarele: nelimitată (a), necesită concentrare (c), folosește litere (e), folosește semne de punctuație (f) și este contemplativă (h).

Activitatea 3

Ordinea corectă de la unitatea minimă la cea maximă este următoare:
Literă: Semn grafic din alfabetul unei limbi.
Cuvânt: Un sunet sau un complex de sunete sau reprezentarea lui grafică care reprezintă și comunică un sens.
Sintagmă: o expresie formată din unul sau mai multe cuvinte ce alcătuiesc o componentă gramaticală a unei propoziții.
Propoziție: O unitate gramaticală independentă din punct de vedere sintactic, cu un subiect exprimat sau subînțeles în cazul propozițiilor imperative și cu un predicat format din cel puțin o formă verbală finită.
Paragraf: O diviziune distinctă a textelor scrise sau printate care începe cu un aliniat nou, alcătuit din una sau mai multe propoziții, care, de obicei, are o singură idee sau temă sau citează cuvintele vorbitorului.
Text: O afirmație sau un set de afirmații orale sau scrise.

Activitatea 4

Răspunsurile la propoziția dată ca exemplu sunt:
Brandurile, mașini, Ford, Saab
preferate
-le
eu
spun
mereu
al
și, care